Les pantalles s’han convertit en part del paisatge quotidià de qualsevol família. TikTok, Roblox o YouTube són noms familiars fins i tot per als més petits de casa, que els fan servir diàriament per jugar, aprendre o comunicar-se. Però, mentre la tecnologia ofereix un munt d’oportunitats, també obre la porta a riscos que fa pocs anys eren impensables. La ciberseguretat durant la infantesa i l’adolescència és, avui més que mai, un tema que requereix atenció, diàleg i educació.
Per què la ciberseguretat també s’aprèn
Cada vegada hi ha més famílies i docents que se senten desbordats davant la rapidesa amb què canvien les plataformes digitals i tot el que això implica per als seus fills i els seus alumnes. Allò que ahir era un joc innocent, avui pot incloure funcions socials, compres integrades o missatgeria amb desconeguts. TikTok o Roblox no són “dolents” per si mateixos, però sí que requereixen un bon acompanyament. Els infants i adolescents encara estan aprenent a distingir entre el que és públic i el que és privat, entre una amistat real i un contacte sospitós, entre rostres humans i rostres amb filtres, entre imatges reals i imatges generades per intel·ligència artificial… i entre la diversió i el risc.
Ensenyar-los ciberseguretat no vol dir infondre por, sinó donar-los les eines per navegar amb criteri. Es tracta que entenguin, de manera progressiva, quina informació no han de compartir, què és real i què forma part de la “ficció” que s’amaga darrere d’aquestes plataformes, com identificar interaccions o comportaments inadequats i per què convé desconfiar de determinats enllaços o missatges. Parlar obertament d’aquests temes és la millor manera de prevenir.
Educar no és prohibir, és acompanyar
La temptació de prohibir l’ús de xarxes socials o videojocs és comprensible, però poques vegades resulta efectiva. Els infants i adolescents acabaran trobant sempre la manera de connectar-se i accedir a aquestes plataformes, i ho faran sense la guia necessària. Per això, sovint és molt més profitós acompanyar-los, interessar-se pel que fan en línia, asseure’s al seu costat i compartir el descobriment de l’entorn digital.
Quan pares i fills configuren plegats la privadesa d’un compte, revisen els comentaris d’un vídeo o parlen sobre el que veuen a la pantalla, es genera confiança. I aquesta confiança és la base sobre la qual es construeix la seguretat real. L’educació digital no s’imposa d’un dia per l’altre: es cultiva, com qualsevol altre aprenentatge.
Pensament computacional i consciència digital
A Codelearn treballem amb la convicció que entendre com funciona la tecnologia que ens envolta ajuda a fer-ne un millor ús, i això inclou tenir criteri dins d’aquestes plataformes. El pensament computacional, és a dir, la capacitat de descompondre problemes, analitzar patrons i anticipar conseqüències, permet als infants observar el món digital amb una mirada més crítica.
Aprendre a programar no és només escriure línies de codi: és aprendre a pensar. Qui entén com es processen les dades, què hi ha darrere d’un algorisme o com circula la informació a Internet, està molt més preparat per protegir-se quan s’endinsa com a usuari en aquests entorns. L’educació en ciberseguretat i l’ensenyament de la programació van de la mà: totes dues formen part d’una mateixa competència essencial per al segle XXI.
Preparar els infants per a un futur digital segur
La ciberseguretat infantil no consisteix només a instal·lar controls parentals o limitar el temps de pantalla. Es tracta d’ensenyar responsabilitat, empatia i pensament crític. D’ajudar-los a entendre que la tecnologia no és bona ni dolenta, sinó que allò que determina si una acció és correcta o no és l’ús que en fem.
A Codelearn volem que els joves no només sàpiguen utilitzar la tecnologia, sinó també entendre-la i dominar-la. Perquè educar en l’era digital no vol dir evitar els riscos, sinó preparar les noves generacions per afrontar-los amb coneixement, criteri i confiança. La millor protecció que els podem oferir no és una simple contrasenya, sinó una educació sòlida en valors digitals i pensament computacional.